Dizayn orqali tushuncha

Minnesotada tumanlar davlat standartlari qanday o'qitilishi haqida mahalliy qarorlar qabul qilishlari kerak va biz essential learning (mahalliy tasdiqlangan standartlar), common summative (ishlashga asoslangan) baholash va ta'lim tajribalarini jalb qilish (o'quv doirasi orqali). UbD o'quv xaritalash yondashuvi kontent rahbarlarini davlat kontent standartlarini hal qilish bo'yicha tuman rejalarini tashkil etish va muloqot qilish vositalari bilan ta'minlaydi.

UbD xaritalash vositalari ostida tizimi hizalama kafolatlangan va yashovchan o'quv bilan oilalarni beradi. Ilmiy dasturimiz samaradorligini baholash va natijalarni muntazam ko'rib borish uchun mahalliy, davlat va milliy baholash ma'lumotlaridan foydalanamiz. Har bir tarkib sohasidagi o'zgarishlarni etti yillik tsiklda rasmiy ravishda e'lon qilamiz. Bu o'zgarishlar davlat majlisida maktab Kengashi taklif etiladi,va barcha tasdiqlangan tavsiyalar kelajakda kontent-joy ish uchun yo'l xaritasi bo'lib. Maktab Kengashi oldida tasdiqlash uchun ketadigan har bir kursda ishlab chiqarilgan UbD birliklari o'quv natijalariga xodimlarning sadoqatining dalilidir.

Asosiy elementlar

  • Bosqich bir muhim o'rganish va muhim savollar haqida ma'lumot beradi, va izchil qo'llaniladi - yoki o'qitiladi - tuman bo'ylab. Kontent rahbarlari o'z ishlarini birinchi o'ringa qo'yish uchun davlat standartlarini muhim o'rganishga yo'naltiradilar, bu esa kontentning alohida e'tiborni talab qiladigan jihatlariga e'tibor beradi. Bosqich bir asosiy elementi o'z ichiga oladi "muhim savollar," qaysi universal yoki keng doirasi hali talabalar uchun mazmunli bo'lgan savollarga o'rganish sintez qilishga intiladi.
  • Ikkinchi bosqich-o'quv dalillarini shakllantiruvchi va summative baholash va an'anaviy va ishlashga asoslangan baholash orqali qo'lga kiritilgan maydon. Sinf xonalari bo'ylab joylashtirilgan va tahlil qilingan baholashlar bizning dastur-baholash jarayonining muhim qismidir.
  • Uchinchi bosqich-bu birlik uchun o'quv rejasi va xaritalar to'g'ridan-to'g'ri birinchi bosqichda muhim ta'lim/savollarga va ikkinchi bosqichda qo'lga kiritilgan dalillarga. O'quv-uslubiy doirada o'quv jarayonini rejalashtirish jarayonida talabalar tajribalarini jalb qilish uchun yo'l-yo'riq ko'rsatiladi. Uchinchi bosqich kerakli va/yoki mavjud resurslar haqida ketma-ket ma'lumot va tafsilotlarni beradi. Bu bosqich uch hidoyat ekanligini ta'kidlash muhim emas va tabiatda muhim emas. O'qituvchilar o'z oldilarida o'quvchilarga maxsus yo'naltirilgan o'quv tajribalarini loyihalashga da'vat etiladi.

Ushbu bo'limda


Biz bilan bog'lanish

Stiv Urbanski
O'quv reja va o'quv qo'llanma direktori
Steve.Urbanski@minnetonkaschools.org
952-401-5109

Bundan tashqari, onlayn savol va hisobot taqdim va gaplashaylik orqali bir ish kuni ichida javob olishingiz mumkin.

Olaylik