I. MAQSAD

Ushbu siyosatning maqsadi 6-12-sinflar uchun o'quvchining kurs standartlari bo'yicha akademik yutuqlarini aks ettiruvchi samarali baholash va hisobot berish amaliyotini o'rnatishdan iborat.

II. SIYOSAT HAQIDA UMUMIY BAYONOT

Minnetonka davlat maktablarining baholash va hisobot berish tizimi o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar va jamoatchilikka o'quvchilarning yutuqlarini aniq hisobot qilish uchun asos yaratadi. Tumanning barcha maktab a'zolari barcha o'quvchilarni eng yuqori darajadagi akademik va shaxsiy yutuqlariga erishishda ularga qarshi kurashish va ularni qo'llab-quvvatlash uchun ishlashi jamoatchilik oldidagi mas'uliyatidir. Shuning uchun, Tuman o'zining ajoyib kutganlari bilan o'lchanadigan yutuqlarni rag'batlantirish maqsadida akademik yutuqlarni baholash va hisobot berishning aniq va aniq tizimini yaratadi.

Shuningdek, bunday tizim Minnetonka ichida va tashqarisidagi maktab, uy va jamoa o'rtasida ochiq aloqa aloqasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bu barcha tomonlarga o'z o'quvchilarining ishi haqida xabardorlik va baho ularning o'quvchilarining yutuqlarini qanday aks ettirishini tushunish imkonini beradi. O'quvchilar va ota-onalar ushbu ma'lumotlardan kelajakdagi kurslarni tanlash va oliy ta'limdan keyingi rejalar uchun foydalanishlari mumkin. Ushbu muhim ma'lumotlarni olish uchun bir nechta formatlarni taqdim etish maqsadida hisobot tizimi ko'p qirrali bo'ladi.

Talaba Minnetonka maktablarini bitirganida, ushbu baholarning xulosasi, akademik transkript, talabaning yutuqlari haqida doimiy va aniq hisobot beradi. Ish beruvchilar va oliy ta'lim muassasalari ushbu tarixiy hujjatning aniqligiga ishonishlari mumkin.

Minnetonka davlat maktablari aniq va aniq baholash va hisobot berish siyosati va protseduralariga erishish uchun foydalaniladigan yo'naltiruvchi tamoyillar tizimini qo'llab-quvvatlashga sodiqdir. Ushbu maqsadlarga erishish uchun baholash va hisobot berish tizimi quyidagilarni bajarishi kerak:

• Akademik yutuqlarni aks ettiring.
• Mantiqiy fikr-mulohazalarni o'z ichiga oling.
• Halol, adolatli, shaffof, ishonchli, foydali va foydalanuvchilar bilan do'stona munosabatda bo'ling.
• Mezonga havola qiling.
• Minnetonka davlat maktablari o'quv dasturiga moslashtiring.
• Kurslar, sinf darajalari, kafedralar va/yoki maktablar ichida va ular orasidagi izchillikni aks ettiring.
• Tomonlarga ma'lumotni aniq va o'z vaqtida yetkazing.
• Barcha kurslar va dasturlar bo'yicha barcha talabalarning yuqori talablarini aks ettiring.
• Barcha o'quvchilar uchun rivojlanish jihatidan mos bo'ling.

III. TA'RIFLAR

Joylashtirish : standartning qat'iyligini o'zgartirmaydigan o'zgarish. Misollar sifatida katta bosma materiallar, uzaytirilgan sinov vaqti va kichik guruhlarni boshqarish kiradi.

Baholash : talabaning o'qitiladigan standartlar bo'yicha ishlashi haqida ma'lumot to'plash uchun ishlatiladigan bir nechta vositalar.

Benchmark : talaba o'qishning ma'lum bir bosqichida egallashi kerak bo'lgan bilim yoki ko'nikmalarning aniq, aniq tavsifi.

Kümülatif baho o'rtacha ko'rsatkichi (GPA): talabaning barcha o'rganilgan kurslar bo'yicha raqamli o'rtacha ko'rsatkichi. U harf baholarining umumiy ball qiymatlarini qo'shish va uni tugallangan kreditlar soniga bo'lish yo'li bilan hisoblanadi.

Oʻquv dasturi : standartlar, mezonlar, asosiy savollar, baholash rejasi, oʻquv resurslari va strategiyalari, shuningdek, oʻqitiladigan kontent uchun urgʻu va surʼat uchun vaqt ajratmalarini oʻz ichiga olgan yozma reja.

Formativ baholashlar (akademik amaliyot): talaba hali materialni o'rganayotgan paytda olib boriladigan ish. Bu talabalar va o'qituvchilar uchun yo'nalish berishga mo'ljallangan baholashdir. Talabalar uchun bu o'zgartirish takrorlash, qo'shimcha mashq qilish yoki oldinga siljishga tayyor ekanliklarini tasdiqlashni anglatishi mumkin. O'qituvchilar uchun bu o'qitish strategiyalarini o'zgartirish, qo'shimcha mashq qilish yoki oldinga siljishga tayyor bo'lishni anglatishi mumkin (masalan, o'qituvchi kuzatuvi, viktorinalar, uy vazifasi, qo'pol qoralamalar, tengdoshlarni tahrirlash yoki daftarlarni tekshirish).

Baho (to): talabaning akademik ishini belgilangan mezonlar asosida baholash va unga baho berish harakati.

Baho (the): talabaning baholash shkalasiga nisbatan o'qishdagi yutuqlar darajasini ko'rsatuvchi raqam yoki harf.

Baholarni og'irlashtirish: kollej darajasidagi deb hisoblangan kursni, masalan, Ilg'or joylashtirish (AP), Xalqaro bakalavr (IB) yoki okrug tomonidan tasdiqlangan va siyosatda ko'rsatilgan mezonlarga javob beradigan boshqa kurs(lar)ni tamomlagan talabalar uchun harfli bahoning raqamli ball qiymatiga kattaroq qiymat berish.

Baholash shkalasi : har bir harf bo'yicha baho talabaning fan maqsadlarini o'zlashtirish foiziga nisbatan nimani anglatishini tavsiflaydi.

Baholash dasturi : har bir kurs boshida talaba va ota-onalarga beriladigan, kurs uchun baholash mezonlari va tartiblarini bayon qiluvchi hujjat.

Uy vazifasi: o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarga bajarilishi kerak bo'lgan o'quv vazifalarini o'z ichiga oladi. Talabalar darsdan tashqari vaqtlarda, ko'pincha uyda bajarishlari mumkin. Uy vazifasi maqsadiga qarab shakllantiruvchi yoki umumlashtiruvchi bo'lishi mumkin.

Ta'lim : o'qituvchi boshchiligidagi jarayon bo'lib, u yaxshi rejalashtirilgan o'quv dasturini talabalarning o'qishiga aylantiradi. Ta'lim - bu barcha talabalarga akademik mazmunni o'zlashtirish va shaxsiy maqsadlarga erishish imkonini beradigan mazmunli o'rganish tajribasini taqdim etish maqsadida standartlarga yo'naltirilgan ta'lim.

Modifikatsiya : standartni yoki standartning qat'iyligini o'zgartiradigan tub o'zgarish.

Hisobot berish : talabaning yutuqlari haqida talaba va ota-onalarga xabar berish va o'z navbatida bu ma'lumotlar ish beruvchilar va oliy ta'lim muassasalari bilan baham ko'rilishi mumkin.

Standart : talaba nimani bilishi, tushunishi va qila olishi mumkinligi haqidagi bayonot.

Yakuniy baholashlar (Akademik yutuq) : talaba material uchun mas'ul bo'lish uchun yetarli ko'rsatma va amaliyotga ega bo'lganida bajariladigan ish. U o'qitish ketma-ketligi oxirida talabaning yutug'i haqida xulosa chiqarishda foydalaniladigan ma'lumotlarni taqdim etish uchun mo'ljallangan, masalan, yakuniy qoralamalar/urinishlar, testlar, imtihonlar, topshiriqlar, loyihalar, chiqishlar.

Semestrlik oʻrtacha baho (GPA) : talabaning maʼlum bir semestr uchun raqamli oʻrtacha koʻrsatkichi. U harfli baholarning umumiy ball qiymatlarini qoʻshish va uni maʼlum bir semestr uchun kurslar soniga boʻlish yoʻli bilan hisoblanadi.

IV. 6-12-SINFLAR UCHUN BAHOLASH PARAMETRLARI

1. Baholashning asosiy maqsadi talabalarning akademik yutuqlari holatini talabalar, ularning oilalari, ish beruvchilar va oliy ta'lim muassasalariga yetkazishdir. Baholashning qo'shimcha maqsadlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
   1. Talaba o'zini o'zi baholash uchun foydalanishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish.
   2.  O'qituvchilar rejalashtirish va o'qitishni o'zgartirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish.
   3. O'quv dasturlarining samaradorligini baholash.
       
2. Xuddi shu kurs o'qituvchilari baholash parametrlarini xuddi shu tarzda qo'llaydilar.
    
3. Kurs baholari talabaning akademik yutuqlari darajasini aks ettiradi. Akademik bo'lmagan omillar yuqori baholanishi va ko'pincha talabaning akademik yutuqlariga hissa qo'shishi mumkin bo'lsa-da, ular yutuq bahosidan alohida ko'rsatilishi kerak. Ushbu omillarga tayanish, agar yutuq dalillari bilan birlashtirilsa, muhim o'quv muammolarini yashirishi va talabaning bilimlari haqida noto'g'ri tushunchalarga olib kelishi mumkin. Quyida akademik bo'lmagan omillarga misollar keltirilgan:
    
   1. Xulq-atvor (ya'ni, davomat, munosabat, aniqlik, darsda ma'lum bir ishtirok, harakat)
   2. Uy vazifasi faqat bajarilishga asoslangan
   3. Talaba xususiyatlari yoki odatlarining boshqa dalillari
       
4. Kurs uchun baho faqat umumlashtiruvchi baholashlar asosida yoki umumlashtiruvchi va shakllantiruvchi baholashlarning kombinatsiyasi asosida hisoblanishi mumkin. Ushbu siyosatning III qismida keltirilgan ta'riflar baholashning akademik amaliyot (shakllantiruvchi) yoki akademik yutuqlar (umumlashtiruvchi) ekanligini aniqlash uchun eng yaxshi qo'llanma hisoblanadi.
    
   1. Akademik yutuqlar va akademik amaliyot baholarining kombinatsiyasi o'rnatilgan standartlar, kursning qat'iyligi va/yoki baholar darajasiga asoslanadi. Quyidagi hisob-kitoblar 6-12-sinflar uchun asos yaratadi.
       
      1. 6-sinf
         Akademik amaliyot baholari bahoning maksimal 30% ni tashkil qiladi. Akademik yutuqlar baholari esa kamida 70% ni tashkil qiladi.
          
      2. 7 va 8-sinflar
         Akademik amaliyot baholari bahoning maksimal 20% ni tashkil qiladi. Akademik yutuqlar baholari esa kamida 80% ni tashkil qiladi.
          
      3. 9-12-sinflar
         Akademik amaliyot baholari bahoning maksimal 15% ni tashkil qiladi. Akademik yutuqlar baholari esa kamida 85% ni tashkil qiladi.
          
   2. Akademik amaliyot va akademik yutuqlar toifalariga qaysi baholashlar kiritilishini alohida kafedralar belgilaydi.
       
   3. Alohida kurslar har bir kategoriya uchun bir xil foizlardan foydalanadi.
       
5. Qo'shimcha kreditning maqsadi kurs standartlarini o'rganishni yaxshilash uchun qo'shimcha akademik ishlarni taqdim etishdir.
    
   1. Qo'shimcha kredit, agar umuman ishlatilsa, akademik amaliyot bahosining 5% dan oshmasligi kerak. Har bir talaba kredit olish uchun teng imkoniyatga ega bo'lishi kerak.
       
   2. Qo'shimcha kredit olish uchun akademik yutuqlarni baholashda bonus savollar taklif qilinishi mumkin.
       
6. Baholashning maqsadi talabaning o'quv yutuqlarini aks ettirish bo'lgani uchun, uning yutuq darajasini aniqlash uchun yetarli miqdordagi baholashlar bo'lishi kerak. Bunga erishish uchun talabalarni ishni bajarish uchun javobgarlikka tortishga harakat qilish kerak. Agar talaba baholashni yakunlash uchun hech qanday harakat qilmasa, nol oxirgi chora sifatida qo'llaniladi.
    
7. Kurs bahosini hisoblash uchun aniq mezonlardan foydalaniladi. O'qituvchi bu haqda semestr boshida ota-onalar va o'quvchilarga yozma ravishda ma'lum qiladi.
    
   1. Agar o'quvchining o'qishdagi natijalari sezilarli darajada o'zgarsa va o'qituvchi hisoblangan baho o'quvchining o'qishdagi natijalarini adolatli aks ettiradi deb hisoblamasa, o'qituvchi o'quvchining yutuqlarini aniqroq tavsiflash va bahoni shunga mos ravishda qayd etish uchun qo'shimcha baholashlarni (shakllantiruvchi yoki umumlashtiruvchi) kiritishi mumkin.
       
   2. O'TGAN/O'TGAN imtihon varianti noodatiy shaxsiy holatlar uchun mo'ljallangan va bino direktorining roziligini talab qiladi. Agar talaba O'TGAN/O'TGAN kursni o'tayotgan bo'lsa, talaba kurs uchun kredit olish uchun o'tgan ishni bajarishi kerak. Har qanday kursdagi barcha "O'tgan-O'tmagan" talabalar barcha testlarni topshirishadi va boshqa talabalar bilan birga barcha oddiy dars ishlarini topshirishadi. Faqat yakuniy baho "O'tgan-O'tmagan" bahodir. "O'tgan-O'tmagan" asosida o'tgan fan talabaning sinfdagi reytingiga yoki faxriy unvoniga ta'sir qilmaydi. Agar talaba darsdan o'tgan bo'lsa, talaba o'sha dars uchun "P" bahosi va to'liq semestr kreditini oladi. Agar talaba darsdan o'tmagan bo'lsa, talaba hisobot kartasida "F" (o'tmagan) bahosini oladi. Bino direktori tomonidan belgilangan juda noodatiy holatlar bundan mustasno, talaba yiliga faqat bitta O'TGAN/O'tmagan kursga ega bo'lishi mumkin.
       
8. Agar qat'iylik va/yoki standartlarga kiritilgan o'zgartirishlar kurs ishining o'zgarishiga olib kelsa, baholash va hisobot berish tizimi o'zgarishlarni aks ettirishi mumkin.

V. BAHOLASH SHKALASI VA BELGI TA'RIFLARI

Baholarni hisoblash uchun quyidagi shkala baholarni belgilash uchun ishlatiladi. O'z navbatida, harf belgilari talabaning o'quv yutuqlarini tavsiflaydi.

VI. BAHO BALLARI SHKALASI VA HISOBLASHLARI

1. O'rtacha baho (GPA) quyidagi har bir daraja guruhida olingan baholarga asoslanadi:

1. Talaba A dan F gacha bo'lgan barcha kurslar GPA ga kiritilgan.
2. O'rta maktablarda faqat semestrlik GPA hisoblanadi.
    

1. Talaba A dan F gacha bo'lgan barcha kurslar GPA ga kiritilgan.
2. Semestrlik GPA ham, umumiy GPA ham hisoblanadi.
3. 9-12-sinflar uchun rasmiy transkript saqlanadi.
4. O'tish baholari GPA hisoblashda hisobga olinmaydi, ammo bitiruv krediti uchun hisobga olinadi.

 

2. GPA ni hisoblash uchun har bir harf bahosiga ball qiymatlarini berish uchun quyidagi baho shkalalari qo'llaniladi. Ba'zi kurslarga qo'shimcha og'irlik berish uchun asos har bir tegishli kursning o'rta maktab o'quv dasturidagi boshqa og'irliksiz kurslarga nisbatan og'irlik darajasi bo'lishi kerak. Xalqaro bakalavriat (IB) va ilg'or joylashtirish (AP) kurslari IB/AP va oddiy kurslarni farqlash uchun turli xil, og'irlikli shkalalardan foydalanadi. Agar talaba kursda C- yoki undan yuqori baho olsa YOKI talaba ilg'or joylashtirish baholashda "3" yoki undan yuqori bahoga yoki Xalqaro bakalavriat baholashda "4" yoki undan yuqori bahoga muvaffaqiyatli erishsa, barcha ilg'or joylashtirish va xalqaro bakalavriat kurslari +1.0 baholanadi. AP va IB qat'iylik darajasidan tashqaridagi kurslar uchun talabalar baho vazni maqomini olish uchun kursda C- yoki undan yuqori baho olishlari YOKI kurs oxiridagi imtihonda C- yoki undan yuqori bahoga erishishlari kerak.
    
3. Og'irlik uchun ko'rib chiqilayotgan boshqa kurslar akademik qat'iylikning o'xshash standartlariga javob berishi va Xalqaro bakalavr (IB) va Ilg'or joylashtirish (AP) kurslaridagi kabi kurs yakuni imtihoniga ega bo'lishi kerak. Agar kurs ikki tomonlama qabul uchun qabul qilinsa, kollej yakuni imtihoni ushbu talabga javob beradi.
    
4. Minnetonka o'rta maktabida taklif qilinadigan va malakali o'qituvchilar tomonidan o'qitiladigan kurslarning yillik auditi, potentsial baho og'irligini aniqlash uchun kursning qat'iyligini tekshirish orqali amalga oshiriladi. Tarkib Minnesota kontent standartlaridan sezilarli darajada oshib ketishi kerak. Og'irlik darajasi uchun taklif qilingan har qanday kurs (AP va IB kurslaridan tashqari) Maktab kengashi tomonidan tasdiqlanishi, yuqori malakali o'qituvchi tomonidan o'qitilishi, kollej darajasidagi qat'iylikka ega bo'lishi va Minnesota kontent standartlaridan sezilarli darajada oshib ketishi kerak. AP va IB variantlaridan oshib ketadigan kurslar ro'yxatdan o'tish uchun kamida bitta AP yoki IB kursiga ega bo'lishi kerak.
    
5. Minnetonka o'rta maktabidan tashqarida taklif qilinadigan kurslar har bir holatga qarab baholarni baholash uchun ko'rib chiqilishi mumkin. Ko'rib chiqilishi uchun Minnetonka o'rta maktabidan tashqarida kursda o'qiyotgan talaba to'g'ri baholash uchun o'quv dasturi va o'quv materiallarini taqdim etishi va boshqa zarur dalillarni taqdim etishi kerak. Baholash mezonlari shundaki, kurs asosiy akademik fan bo'yicha kollej darajasida bo'lishi va mazmuni Minnesota kontent standartidan sezilarli darajada oshishi kerak.
    
6. Og'irlikdagi tarozilar barcha baholarni hisobot qilish maqsadlarida qo'llaniladi.

 

Standart shkala (AP/IB bo'lmagan barcha kurslar uchun)	IB/AP vaznli shkalasi (muvaffaqiyatli talabalar uchun kursni a bilan yakunlash C yoki undan yuqori)	IB/AP vaznli shkalasi (muvaffaqiyatli talabalar uchun “3” yoki undan yuqori bahoga erishish AP imtihoni yoki “4” yoki undan yuqori baho IB imtihonida)
A = 4.0	A = 5.0	A = 5.0
A- = 3.7	A- = 4.7	A- = 4.7
B+ = 3.3	B+ = 4.3	B+ = 4.3
B = 3.0	B = 4.0	B = 4.0
B- = 2.7	B- = 3.7	B- = 3.7
C+ = 2.3	C+ = 3.3	C+ = 3.3
C = 2.0	C = 3.0	C = 3.0
C- = 1.7	C- = 2.7	C- = 2.7
D+ = 1.3	D+ = 1.3	D+ = 2.3
D = 1.0	D = 1.0	D = 2.0
D- = 0.7	D- = 0.7	D- = 1.7
F = 0.0	F = 0.0	F = 1.0

 

VII. ALOQA

Samarali muloqot uchun tuman xodimlari, o'quvchilar va ota-onalar o'rtasida tumanning baholash va hisobot berish tizimini umumiy tushunish juda muhimdir. Barcha tomonlar o'quvchilarning o'qishdagi yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni tushunishi va ularga ishonishi uchun tuman barcha tomonlarga quyidagilarni taqdim etadi:

• Baholash va hisobot berish tizimining aniq maqsadi;
• Barcha kurslar uchun umumiy baholash dasturi;
• Talabaning yutuqlarini asosli va aniq baholash;
• O'z vaqtida hisobot berish;
• Keng qamrovli va ko'p qirrali hisobot tizimi (masalan, konferensiyalar, telefon qo'ng'iroqlari, o'quv kechalari, elektron xabarlar, sinf veb-saytlari, hisobot kartalari; oraliq hisobotlar) va,
• Foydalanilgan barcha belgilarning aniq tushuntirilishi.

VIII. KASBIY RIVOJLANISH

O'qituvchining yuqori sifatli ta'lim berish qobiliyatini oshirish, maqsadli baholashlarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish, tegishli o'quv maqsadlarini baholash va ushbu siyosatga muvofiq baholar berish uchun keng qamrovli, izchil va barqaror professional rivojlanish dasturi zarur. Ushbu maqsadga erishish uchun professional rivojlanish dasturi shunchaki baholash va saralash uchun emas, balki aniq baholash va baholashdan o'quvchilarga foyda keltirish uchun foydalanish kabi ikkita mavzuga qaratilgan bo'lishi kerak. O'qituvchilar baholashlar va o'quvchilarning motivatsiyasi o'rtasidagi bog'liqlikni tushunishlari va motivatsiyani maksimal darajada oshirish uchun mahoratli baholash tajribalarini yaratishlari kerak.

Kasbiy rivojlanish faoliyati maktab miqyosidagi va tuman miqyosidagi ta'limni takomillashtirishning keng maqsadlarining ajralmas qismi bo'lishi kerak. Samarali kasbiy rivojlanish maktabga asoslangan, hamkorlikda va uni amalga oshirishda farqlanishi kerak. Sinf xonasini samarali baholash va baholash uchun tuman va hududdagi kasbiy rivojlanish rejalari nazariya, namoyish, amaliy qo'llanma, fikr-mulohaza va murabbiylik kabi tadqiqotga asoslangan o'quv komponentlarini o'z ichiga olishi kerak.

IX. MAS'ULIYAT SOHALARI

Maktab kengashi o'zining boshqaruv vakolatlari doirasida o'quv dasturi uchun javobgardir va quyidagi vazifalarni bajaradi:

1. Nazoratchi, tayinlangan shaxslar orqali, Baholash va Hisobot Siyosatini amalga oshirish va baholash, shuningdek, Minnetonka maktablarida o'quvchilarning yutuqlarini baholash va hisobot berish tartiblari va amaliyotlarini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun javobgardir.
    
2. Direktorlar tumanning samarali baholash va hisobot berish bo'yicha e'tiqodlari, protseduralari va amaliyotlarini amalga oshirishni ta'minlash uchun javobgardirlar.
    
3. O'qituvchilar sinfda baholashni samarali amalga oshirish va samarali baholash va hisobot berish amaliyoti tamoyillarini qo'llash uchun javobgardirlar.
    
4. Ota-onalar o'quvchilarning o'qishi haqida uyda/maktabda muvaffaqiyatli muloqot qilishning muhim bo'g'inidir. Shuning uchun, ota-onalarga Minnetonka maktablarining baholash va hisobot berish tizimining barcha mavjud komponentlarida ishtirok etish tavsiya etiladi.
    
5. Talabalar o'z o'qishlari uchun mas'uldirlar. Barcha talabalar Minnetonka maktablarining baholash va hisobot berish tizimini tushunishda faol ishtirok etishlari kerak. Talabalar akademik amaliyot (shakllantiruvchi) bahosidan ma'lum bir mavzu bo'yicha kuchli va zaif tomonlarini aniqlash va natijada qo'shimcha yordam so'rash uchun foydalanishlari mumkin. Shuningdek, talabalar akademik yutuqlar (yig'ma) bahosi ma'lum bir mavzu/bo'lim/kursni haqiqiy tushunish darajasini aks ettirishini bilishlari mumkin. Ushbu ma'lumot talabaga kelajakdagi kursni tanlash va o'rta maktabdan keyingi variantlarni rejalashtirishga yordam beradi.