I. MAQSAD

Ushbu siyosatning maqsadi Minnetonka ta'limining muhim tarkibiy qismi sifatida samarali farqlashni ta'kidlash va o'quvchilar o'zlarini hurmat qilingan, g'amxo'rlik qilingan va qiyin o'rganish imkoniyatlarini o'rganishga undagan ijobiy va rag'batlantiruvchi o'quv muhitini qo'llab-quvvatlash uchun o'quv dasturi, o'qitish, baholash va kasbiy rivojlanishni muvofiqlashtirishdir.

II. SIYOSAT HAQIDA UMUMIY BAYONOT

Maktab kengashi samarali sinfxonalar - bu o'quvchilar mazmunli va qiyin o'rganish bilan shug'ullanganliklari sababli muvaffaqiyat va o'sishni boshdan kechiradigan sinfxonalar ekanligini tan oladi. Bu quyidagi hollarda sodir bo'ladi:

• Yuqori sifatli o'quv dasturi asosiy ko'nikmalar, ma'lumotlar va tushunchalarga qaratilgan,
• O'qituvchilar o'quvchilarning tayyorgarligi, qiziqishlari va o'rganish profilidagi farqlarni doimiy ravishda baholash orqali xabardor o'qitish qarorlarini qabul qilishni mashq qiladilar.
• O'qituvchilar har bir o'quvchining ehtiyojlariga javoban tabaqalashtirilgan o'quv tajribalarini rejalashtirishadi,
• Talabalar turli xil moslashuvchan o'quv konfiguratsiyalarida (individual, kichik guruh, butun guruh) ishlaydi va
• Sinf muhiti o'qitishning mukammalligi, o'rganishga muhabbat, tanqidiy fikrlash, hamkorlik, izlanish va boshqalarga hurmatni ta'kidlaydi.

Maktab kengashi o'quvchilar orasida turli darajadagi tayyorgarlik, ehtiyoj, istak va qiziqish mavjudligini ham tan oladi. Shuning uchun o'qituvchilar barcha o'quvchilarga eng yuqori darajadagi akademik va shaxsiy yutuqlarga erishishda yordam berish va ularni rag'batlantirish uchun o'quv tajribalarini individual o'quvchilarning ehtiyojlariga moslashtirishlari kerak. Tuman o'quvchilarga chuqurroq bilim va murakkablikni talab qiladigan o'quv tajribalarini o'rganishda yordam berishga sodiqdir. Tabaqalashtirilgan o'qitish o'quvchilar shaxsiy maqsadlari va noyob iste'dodlariga intilish orqali ishlash va yutuqlarga bo'lgan eng yuqori umidlariga erishgan faol ishtirok etadigan sinf xonasining poydevori bo'lishi kerak.

Tumanda o'quvchilarning o'qishi o'quv dasturi, o'qitish, baholash va kasbiy rivojlanishning o'zaro bog'liq komponentlarini samarali amalga oshirishga asoslangan bo'lishi kerak. Ushbu tizimlarni muvaffaqiyatli joriy etish imkoniyatlar tengligiga, yuqori sifatli o'quv dasturi va o'quv resurslariga, individual o'quvchilar ehtiyojlarini qondirish uchun doimiy baholashga va o'quvchilarning yutuqlariga qaratilgan ijobiy sinf muhitiga olib keladi. Farqlash ushbu muhim tizim komponentlarining har biri orqali hal qilinadi.

III. TA'RIFLAR

Oʻquv dasturi : standartlar, mezonlar, asosiy savollar, baholash rejasi, oʻquv resurslari va strategiyalari, shuningdek, oʻqitiladigan kontent uchun urgʻu va surʼat uchun vaqt ajratmalarini oʻz ichiga olgan yozma reja.

Ta'lim : o'qituvchi boshchiligidagi jarayon bo'lib, u yaxshi rejalashtirilgan o'quv dasturini talabalarning o'qishiga aylantiradi. Ta'lim - bu barcha talabalarga akademik mazmunni o'zlashtirish va shaxsiy maqsadlarga erishish imkonini beradigan mazmunli o'rganish tajribasini taqdim etish maqsadida standartlarga yo'naltirilgan ta'lim.

Baholash : talabaning o'qitiladigan standartlar bo'yicha ishlashi haqida ma'lumot to'plash uchun ishlatiladigan bir nechta vositalar.

Baholash : o'quvchilarning tushunish darajasi yoki o'zlashtirish ko'rsatkichlari haqida xulosa chiqarish jarayoni.

Standart : talaba nimani bilishi, tushunishi va qila olishi mumkinligi haqidagi bayonot.

Benchmark : talaba o'qishning ma'lum bir bosqichida egallashi kerak bo'lgan bilim yoki ko'nikmalarning aniq, aniq tavsifi.

Asosiy o'quv materiallari: tuman jarayoni orqali tavsiya etilgan, Maktab kengashi tomonidan tasdiqlangan va o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning maqsadli o'rganishga erishishlari uchun zarur bo'lgan umumiy kontentni taqdim etish uchun foydalaniladigan resurslar.

Qo'shimcha materiallar : o'qituvchilar va direktorlar tomonidan belgilanadigan, boshliq yoki uning vakili tomonidan nazorat qilinadigan, asosiy materiallarni to'ldiruvchi va o'quvchilarning mo'ljallangan o'rganishini qondirish uchun zarur bo'lgan turli xil o'quvchilar ehtiyojlarini qondiradigan resurslar.

Farqlash : o'qituvchilar o'quvchilarning farqlariga ataylab javob beradigan o'quv tajribalarini rejalashtirishda foydalanadigan jarayon. O'quvchilar o'quv maqsadlariga erishish uchun o'zlarining tayyorlik darajalarida (ko'nikma va bilimlarning baholangan darajalari), afzal ko'rilgan va xilma-xil o'rganish usullari/uslublarida ishlash va qiziqishlarini jalb qilish imkoniyatlariga ega bo'ladilar.

O'qituvchilar o'quvchilar nimani o'rganishlarini (mazmun), o'rganayotgan narsalarini qanday tushunishlarini (jarayon) va/yoki o'rganganlarini qanday namoyish etishlarini (mahsulot) farqlay olishadi.

IV. MAS'ULIYAT SOHALARI

Maktab kengashi o'zining boshqaruv vakolatlari doirasida o'quv dasturi uchun javobgardir va quyidagi vazifalarni bajaradi:

1. Nazoratchi, tayinlangan shaxslar orqali, barcha Minnetonka sinflarida tabaqalashtirilgan o'qitishni ishlab chiqish, amalga oshirish va baholash uchun javobgardir.
    
2. Direktorlar har bir sinfda tumanning farqlash modelini joriy etishni ta'minlash uchun javobgardirlar.
    
3. O'qituvchilar, direktorlar nazorati ostida, o'quvchilarga samarali tabaqalashtirilgan ta'lim berish uchun javobgardirlar.

V. KASBIY RIVOJLANISH

O'qituvchining yuqori sifatli, tabaqalashtirilgan ta'lim berish qobiliyatini oshirish uchun keng qamrovli, izchil va barqaror professional rivojlanish dasturi zarur. Kasbiy rivojlanish faoliyati maktab va tuman miqyosidagi keng ta'limni takomillashtirish maqsadlarining ajralmas qismi bo'lishi kerak. Kasbiy rivojlanish o'quvchilarga o'quv ehtiyojlariga erishishda yordam berishga qaratilgan bo'lishi va tabaqalashtirish modelini va tabaqalashtirishni amalga oshirishning aniq strategiyalarini aniq belgilashi kerak. Samarali professional rivojlanish maktabga asoslangan, hamkorlikda va tabaqalashtirilgan bo'lishi kerak. Tabaqalashtirish bo'yicha tuman va joylardagi professional rivojlanish rejalari nazariya, namoyish, boshqariladigan amaliyot, fikr-mulohaza va murabbiylik kabi tadqiqotga asoslangan o'quv komponentlarini o'z ichiga olishi kerak.

VI. TIZIMLI AMALGA OSHIRISH

Dizayn bo'yicha farqlash barcha talabalarning akademik o'rganish standartlariga javob berishiga qaratilgan kuchli asosiy o'quv dasturini talab qiladi. O'qitishni rejalashtirish oldindan baholash va bir nechta, doimiy baholash shakllari uchun strategiyalar va vositalarni talab qiladi. O'qitishni rejalashtirish o'quv faoliyatini hurmatli va hamkorlikdagi sinf muhitida moslashuvchan tarzda amalga oshirish strategiyalarini o'z ichiga olishi kerak. Ushbu komponentlarga erishish uchun tizimli yondashuv quyidagilarni talab qiladi:

1. Barcha talabalar uchun farqlash qanday ko'rinishi haqida aniq va aniq tasavvur.
    
2. Ta'riflarni yaratish va oldingi tushuncha va amaliyotni yangi farqlash tili bilan bog'lash uchun umumiy asos.
    
3. Ota-onalar, xodimlar va o'quvchilarni o'z ichiga olgan barcha manfaatdor tomonlar o'rtasida tushunish va qo'llab-quvvatlashni rivojlantirish uchun muloqot.
    
4. Differentsiatsiya tadqiqotlarini barcha fan sohalari va sinf darajalaridagi eng yaxshi amaliyotlar bilan bog'lash uchun o'rganish va muloqot.
    
5. Tuman tashabbuslari bilan aloqa va farqlash soyaboni ostida qo'llab-quvvatlash.
    
6. Farqlanishni qo'llab-quvvatlash uchun muvofiqlashtirish uchun rejalashtirilgan rahbarlik va moliyaviy resurslar.
    
7. Uzoq muddatli amalga oshirish va baholash rejasi.