1.0 FALSAFA

1.1 Yuqori sifatli ta'lim Minnetonka davlat maktablarining ustuvor vazifasidir.

1.2 O'qitishda o'rganish umrbod davom etadi; o'qituvchining butun faoliyati davomida o'qitish bilan bog'liq yangi ko'nikmalarni rivojlantirish va bilimlarni kengaytirish davom etadi.

1.2.1 Ko'plab abituriyentlar o'qituvchilik lavozimlariga ariza berishadi; saralash puxta amalga oshiriladi; va boshlang'ich darajadagi kompetensiyalar odatda juda aniq ko'rinadi. Shunday qilib, O'qituvchilarni Baholash O'sish Modelining asosiy maqsadi o'qituvchilarga rivojlanishda davom etishga yordam berishdir.

1.2.2 Maqsad - institutsional va shaxsiy ehtiyojlar o'rtasida yaxshi moslikni ta'minlash, natijada ish faoliyatini yaxshilash va ishdan qoniqish darajasini oshirish.

1.3 Yuqori sifatli o'qitishni ta'minlash uchun asosiy mas'uliyat har bir o'qituvchi zimmasidadir. Direktorlar tomonidan kuzatuv va yordam ko'rsatishning ushbu dasturi o'qituvchilarga ushbu mas'uliyatni bajarishda yordam berish uchun yaratilgan.

1.4 O'qitish jarayonini takomillashtirish samaradorligi o'qituvchilar va direktorlarning o'zaro hurmati va ishonchiga bog'liq.

1.5 O'qituvchilar va ma'muriyat o'zlaridan nima kutilayotganini aniq tushungan taqdirda, o'qitishni takomillashtirish uchun birgalikda samaraliroq ishlashlari mumkin.

1.6 Direktor tomonidan fikr-mulohazalar bilan tez-tez kuzatuvlar o'qitishni takomillashtirishda davom etishi va direktor bilan o'qituvchi o'rtasidagi ish munosabatlarini yaxshilashi mumkin.

1.7 O'qituvchilarga yordam ijobiy, tahdid solmaydigan va o'zini takomillashtirishni rag'batlantirganda eng samarali bo'ladi.

1.8 Maktab kengashi va ma'muriyati quyidagi yo'llar bilan yuqori sifatli ta'limni ta'minlash uchun javobgardir:

1.8.1 Samarali o'qitish uchun zarur bo'lgan shart-sharoitlar va materiallarni taqdim etish.

1.8.2 O'qituvchilik vazifalarini bajarish uchun malakali o'qituvchilarni tanlash, ishga olish va tayinlash.

1.8.3 Ta'lim maqsadlari va natijalarga bo'lgan talablarni belgilash.

1.8.4 Barcha jalb qilingan xodimlarga tuman maqsadlari va kutganlarini, shuningdek, O'qituvchilarni baholashning o'sish modeli va bundan keyin TAP deb ataladigan O'qituvchilarga yordam berish rejasini tushunishga yordam berish uchun xizmat ko'rsatish dasturlarini o'tkazish.)

1.8.5 O'qituvchilarni baholash o'sish modelida talab qilinadigan yordamni samarali ko'rsatadigan malakali direktorlarni tayinlash, ularga samaraliroq bo'lish uchun zarur yordamni ko'rsatish va o'qituvchilarni baholash o'sish modeli samarali va adolatli amalga oshirilishini ta'minlash uchun ularning ish faoliyatini monitoring qilish.

1.8.6 O'qituvchilarga TAP orqali o'qitishni yaxshilashga yordam berish uchun tizimli yordam ko'rsatish.

1.9 Ushbu takomillashtirish dasturida ishtirok etayotgan barcha shaxslar kerakli sifatli ta'limni ta'minlaydigan turli xil o'qitish uslublari mavjudligini va talabalar turli xil samarali o'qituvchilar va o'qitish usullari bilan tanishishdan foyda ko'rishlarini tushunishlari kerak.

1.10 O'quv nazorati jarayonida o'quvchilarning o'rganishiga tashqi omillar ta'sir qilishi mumkinligini tan olish kerak.

2.0 MAQSADLAR

2.1 O'qituvchilarni baholash o'sish modelining asosiy maqsadi o'quvchilarning o'qishi, o'sishi va rivojlanishini oshirishdir.

2.2 O'qituvchilarni baholash o'sish modelining bevosita maqsadi direktorlar va o'qituvchilar murabbiylari tomonidan o'qituvchi bilan fikr-mulohaza almashish va kerak bo'lganda takomillashtirishga yordam berish orqali sinfni kuzatishning tizimli dasturini taqdim etishdir.

2.3 O'qituvchining o'qitish mahoratini oshirish uchun ushbu dastur quyidagilarni amalga oshirishi kerak:

2.3.1 Shaxsiy va professional o'sishni rag'batlantirish va e'tirof etish,

2.3.2 Shaxsiy kuchli tomonlarni aniqlang, mustahkamlang va ulardan foydalaning, va

2.3.3 Yordam ko'rsatilishi uchun o'qitishdagi kamchiliklarni aniqlang.

2.4 O'qituvchilarni baholash o'sish modeli tomonidan taqdim etiladigan boshqa maqsadlar quyidagilar bo'lishi mumkin:

2.4.1 O'qituvchining o'ziga bo'lgan ishonchini va shaxsiy g'ururini mustahkamlash,

2.4.2 O'qituvchilarning faoliyati haqida davriy yozma ma'lumotlarni taqdim etish,

2.4.3 Tumanning kasbiy rivojlanish ehtiyojlarini baholash uchun,

2.4.4 O'quv dasturlarini o'zgartirish zarurligini aniqlashga yordam berish va

2.4.5 Maktab sharoitlari va/yoki faoliyatida o'zgarishlar zarurligini aniqlashga yordam berish.

3.0 O'QITUVCHILARNI BAHOLASH O'SISH MODELINING ASOSIY XUSUSIYATLARI

3.1 Minnesota shtati qonunlarining 122A.40 va 122A.41-bo'limlari o'qituvchilarni baholash talablarini belgilaydi. Maktab okruglari va o'qituvchilar vakillari baholash va tengdoshlarni baholash jarayonini qo'shma kelishuv asosida ishlab chiqadilar. O'qituvchilarni baholashning o'sish modeli uchta komponentdan iborat: O'qituvchi amaliyoti, O'quvchilarning o'rganishi va yutuqlari hamda O'quvchilarning ishtiroki.

3.2 O'qituvchilarning amaliyoti ma'murlar tomonidan kuzatuv va o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan dalillar orqali baholanadi. Ma'murlar o'qituvchilarni Minnetonka standartlari rubrikalaridan foydalangan holda baholaydilar. Bu komponent o'qituvchining umumiy reytingining 55% ni tashkil qiladi.

3.3 Talabalarning o'quv maqsadlari mazmun sohasidagi muhim o'rganishni ifodalaydi. O'qituvchilar talabalarning o'rganishini o'lchash uchun umumiy baholash yoki standartlashtirilgan baholashdan foydalanishlari kerak. Ma'murlar o'qituvchilarni Minnetonka standartlari rubrikalaridan foydalangan holda baholaydilar. Bu komponent o'qituvchining umumiy reytingining 35% ni tashkil qiladi.

3.4 Talabalarning ishtiroki o'qituvchining puxta rejalashtirish va strategiyalarni amalga oshirish natijasidir. O'qituvchilar o'z-o'zini o'rganish rejasini tuzishlari kerak, bu reja quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin, ammo ular bilan cheklanmasligi mumkin: talabalar so'rovnomalari, o'qituvchining o'zini o'zi baholashi, amaliyot videolari, sinf kuzatuvlari orqali to'plangan dalillar va o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan boshqa dalillar. Ma'murlar o'qituvchilarni Minnetonka standartlari rubrikalaridan foydalangan holda baholaydilar. Bu komponent o'qituvchining umumiy reytingining 10% ni tashkil qiladi.

3.5 Ushbu standartlarga javob berish uchun o'qituvchilar professional o'quv rejasini ishlab chiqadilar.

3.6 Sinov muddatini o'tayotgan o'qituvchilar shartnoma asosida ishlashni davom ettirish taklif qilinmaguncha to'liq baholash jarayonida ishtirok etishlari shart. Shartnoma asosida ishlashni davom ettirayotgan o'qituvchilar har uch yilda to'liq baholash jarayonida ishtirok etishlari shart. Ma'muriyat o'qituvchilarni baholash o'sish modelida ishtirok etayotgan barcha o'qituvchilar uchun xulosa hisobotini taqdim etadi.

3.6.1 O'qituvchi yoki ma'mur ehtiyoj sezgan har qanday vaqtda ma'murlar vaqti-vaqti bilan yoki diqqat bilan qo'shimcha yordam ko'rsatishlari mumkin.

3.7 O'qituvchilarni baholashning o'sish modeli Minnetonkaning o'qitish standartlariga asoslanadi, ular okrugning onlayn o'qituvchilarni baholash tizimida mavjud.

3.8 Direktorlar o'qituvchilarga o'z ehtiyojlariga mos ravishda va byudjet cheklovlari doirasida o'qitishni yaxshilashning turli vositalarini taqdim etadilar.

3.9 O'qituvchilarni baholashning o'sish modeli o'qituvchining asosiy o'qitish vazifasidan ortiqcha vaqtni olib qo'ymaydigan yoki ma'muriyatning boshqa vazifalaridan ortiqcha vaqtni talab qilmaydigan tarzda o'tkazilishi kerak.

3.10 O'qituvchilarni baholashning o'sish modeli tuman o'qitish maqsadlariga erishishda o'qituvchilarning ijodkorligini bostirmaydigan tarzda o'tkazilishi kerak.

3.11 Muayyan holatlarda ma'muriy yordamning to'liq yoki qisman qismi muntazam ravishda tayinlangan rahbarlardan boshqa shaxs tomonidan taqdim etiladi.

3.11.1 Ijtimoiy ishchilar va psixologlar kabi ixtisoslashgan tuman xodimlari, direktorlaridan tashqari yoki direktorga qo'shimcha ravishda boshqa ma'murlar tomonidan kuzatuvlar va yordam olishlari mumkin.

3.11.2 Agar o'qituvchi bir nechta binoda yashasa, yordamni muvofiqlashtirish va yil yakuni bo'yicha xulosa hisobotini tayyorlash uchun asosiy mas'uliyat bitta direktorga yuklatiladi. Biroq, boshqa direktorlar kuzatuvlar va yordam ko'rsatishda ishtirok etishlari mumkin.

3.12 Ma'muriyat ushbu siyosat yoki unga qo'shilgan protseduralar xolis yoki adolatsiz tarzda amalga oshirilayotganini sezgan o'qituvchi ushbu muammolarni hal qilish uchun murojaat qilishi va murojaat qilishi mumkin bo'lgan protseduralarni belgilaydi. Bunday protseduralar norasmiydan rasmiy yechim vositalariga o'tadi va ikki darajali apellyatsiyani o'z ichiga oladi.

3.13 Ma'murning kuzatuvlaridan tashqari, doimiy shartnoma asosida ishlaydigan barcha o'qituvchilar o'qituvchilar uchun o'quv murabbiyi bilan ishlaydi. Yakuniy yilda ular o'quv murabbiyi bilan ikki marta uchrashadilar. Yakuniy bo'lmagan yillarda ular o'quv murabbiylari bilan uch marta ishlaydilar.

4.0 YOZUVLAR

4.1 Birgalikda belgilangan maqsadlar yoki takomillashtirish tadbirlarining yozma yozuvi direktor tomonidan saqlanadi va o'qituvchi bilan baham ko'riladi.

4.2 Konsentratsiyalangan yordam ko'rsatgan yillar bo'yicha xulosa hisoboti o'qituvchining kadrlar bo'limidagi elektron baholash fayliga joylashtiriladi.

4.2.1 Yakuniy xulosa chiqarishdan oldin, o'qituvchilarga hisobot o'qituvchilarni baholash tizimi orqali elektron tarzda yuboriladi va hisobotni ko'rganliklarini ko'rsatish uchun uni elektron tarzda tasdiqlaydi.

4.2.2 O'qituvchi xulosa hisobotiga elektron shaklda javob berishi mumkin va javob o'qituvchining raqamli baholash portfeliga joylashtiriladi.

2004-yil 7-oktabr, 2016-yil 2-iyun sanalarida tasdiqlangan