Yosh ixtirochilar bo'limining bir qismi sifatida, Clear Springs boshlang'ich maktabining Wings dasturining to'rtinchi sinf o'quvchilari atrofdagi dunyoga yangicha nuqtai nazardan qarash uchun o'zlarining "ixtirochi nigohini" taqib kelmoqdalar. 

“Ushbu loyiha uchun biz ijodiy fikrlashni rivojlantiradigan jarayonlarga e'tibor qaratamiz”, dedi Clear Springs universitetining ilg'or ta'lim o'qituvchisi Joy Curran. “Talabalar yetti hafta davomida o'zlarida mavjud vositalar yordamida hal qila oladigan real muammolarni qidirmoqdalar.” 

Talabalar jarayonni "majburiy assotsiatsiyalar"dan tortib, SCAMPER usuligacha (almashtirish, birlashtirish, moslashtirish, kattalashtirish/kichiklashtirish, boshqa maqsadlarda qo'llash, yo'q qilish, teskari/qayta tartiblash) turli xil fikrlash tizimlari haqida o'rganishdan boshladilar. Ushbu tizimlar talabalarga ilgari bo'lmagan usullar bilan fikr yuritishda yordam beradi, deb o'rtoqlashdi Kurran. "Biz stul va gul haqida o'ylab, majburiy assotsiatsiya mashqini bajardik. Bir talaba stulning orqa tomoniga vazalar qo'yish g'oyasini ilgari surdi, shunda hiddan zavqlanish mumkin va u bezak sifatida xizmat qilishi mumkin edi."

Frameworklar oʻrnatilgandan soʻng, oʻquvchilar uylarida va maktabda duch keladigan qiyinchiliklarga duch keladigan joylar va joylarni kuzatib, yechim topa olishlarini koʻrishni boshladilar. Gʻoyalar roʻyxatini tuzgandan soʻng, oʻquvchilar har birini muammolarni hal qilish jadvaliga kiritib, “Bu mahsulotdan boshqa kimdir foydalanishi ehtimoli qanchalik yuqori?”, “Bu mahsulotni yaratish uchun materiallarim bormi?” va “Bu tejamkor va vaqt jihatidan tejamkormi?” kabi savollarni berishdi. Bu savollar oʻz variantlarini saralash va boʻlimning qolgan qismida davom ettirish gʻoyasini aniqlash imkonini berdi.

“Keyingi qadamimiz tadqiqot oʻtkazish edi”, dedi Kurran. “Biz Google Patents saytidan talabalarning gʻoyalari allaqachon ixtiro qilinganmi yoki yoʻqligini aniqlash uchun boshqa resurslarni qidirishda foydalandik. Agar ular ixtiro qilgan boʻlsalar, talabalar gʻoyani oʻzgartirish yoki uni yangi qilish uchun qoʻshimchalar kiritish yoʻllari haqida oʻylab, gʻoya yaratishda davom etishdi.”

O'quvchilarning g'oyalari mustahkamlangandan so'ng, ular maktabning yillik ixtirochilar yarmarkasida namoyish etish uchun o'z ixtirolarini (yoki ularning prototiplarini) yaratdilar. Ular o'zlarining ixtiro jarayonini tushuntiruvchi paragraflar yozdilar va yechimlarini namoyish qilish uchun plakatlar tayyorladilar. Oilalar o'quvchilarining ixtirolari haqida fikrlarini tinglash va tengdoshlarining ishlarini amalda ko'rish uchun yarmarkaga taklif qilinadi. 

“Haqiqiy hayotda, amaliy oʻrganishni amalda koʻrish qiziqarli. Talabalar juda koʻp imkoniyatlarni koʻra boshlaydilar va endi ixtirochi boʻlishlari mumkinligini tushunadilar”, deb oʻrtoqlashdi Kurran. Boʻlimning bir qismi sifatida talabalar bolalar va oʻsmirlar tomonidan yaratilgan batutdan tortib magnitli shkaf devor qogʻozigacha boʻlgan ixtirolar haqida ham bilib olishadi. 

Bo'lim boshidan (original g'oya bilan chiqish) tugashigacha (yarmarkada yakuniy loyihalarni taqdim etish) talabalar tadqiqot, muammolarni hal qilish, tadqiqot, muloqot va taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirmoqdalar. "Men talabalarning o'ziga bo'lgan ishonchi va o'ziga bo'lgan ishonchida katta o'sish kuzatildi", deb o'rtoqlashdi Kurran. "Ular diqqat bilan kuzatib borildi va jarayonga juda jiddiy yondashdilar."

Bu yilgi ixtirochilar, agar ular buni amalga oshirishni istasalar, keyingi qiziqarli qadamni ham qo'yishlari kerak. To'rtinchi sinf o'quvchilarining ota-onalaridan biri patent bo'yicha advokat bo'lib, o'quvchilarga patent jarayoni haqida ma'lumot beradi.

To'rtinchi sinf o'quvchilari, ixtiro qilishning yo'li!